SEXTO BLOQUE 4. Algunas propuestas de juegos modificados

Bloque 4 : En donde hay alegría hay creación. SEXTO GRADO
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Aprendizajes esperados:
*Identifica las acciones motrices, analizándolas previamente, durante y después de su actuación para la construcción de respuestas creativas.
*Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo.
*Actúa propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades.

Los siguientes videos presentan propuestas de juegos modificados que pueden realizarse en este bloque. Para cumplir con los aprendizajes esperados es fundamental brindar tiempo a los alumnos para analizar sus acciones y generar propuestas creativas al realizar los juegos. Algunas sugerencias para realizar lo anterior son las siguientes:

1.  Antes de iniciar los juegos, permitir a los alumnos integrarse por equipos y manipular el material a utilizar. Propiciar que vayan pensando algunas formas creativas y eficientes para el manejo del implemento que les permita lograr el objetivo del juego.
2. Si todos realizan el juego al mismo tiempo, detener un momento la actividad para que los alumnos comenten algunas propuestas de la forma en que están realizando el juego y analizar cuales han funcionado mejor para el logro del objetivo.
3. Si dos equipos juegan y otros deben esperar su turno, aprovechar ese momento de espera para practicar con su equipo y analizar su desempeño en los partidos que vayan realizando.
4. Al finalizar la sesión los alumnos pueden hacer un ejercicio de reflexión por escrito que incluya preguntas tales como ¿que propuestas sugerí a mi equipo para lograr el objetivo del juego? ¿qué fue lo que más se me dificultó? ¿cómo podría mejorar? etc.

FRISBEE GOL

El objetivo del juego es anotar un gol en la portería contraria

Reglas:

1. El alumno que tiene el fresbee NO PUEDE DESPLAZARSE
2. No se puede quitar de las manos el fresbee. HAY QUE INTERCEPTAR lanzamientos o agarrarlo cuando esté en el piso
3. No se puede patear el fresbee

ESTE MISMO JUEGO SE PUEDE REALIZAR CON UN BALÓN, UN ARO, ETC. SIEMPRE JUGANDO CON LAS MANOS

VOLITENIS

Objetivo del juego: Regresar la pelota al campo contrario utilizando las manos o un implemento (raquetas, platos)

Reglas:

1. La pelota puede dar máximo un bote en la cancha propia antes de regresar a la cancha contraria
2. Puedo dar máximo 3 toques a la pelota antes de regresarla al otro lado, usando las manos

**También puede realizarse el FUTBOL TENIS, utilizando los pies en lugar de las manos

SEGUNDO bloque 3. Reto: "La bola de calcetín"

Bloque 3. ¡Desafiando pruebas! SEGUNDO GRADO

Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Aprendizajes esperados:

*Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada. 

*Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecución. 

*Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante los juegos en actividades de colaboración y confrontación.

QUINTO Bloque 3. Actividad: "La voladora"

Bloque 3. "Más rápido que una bala" QUINTO GRADO
Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes esperados:
*Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices
controladas.
*Controla diversos objetos para adaptar sus desempeños a habilidades motrices.
*Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeño propio y el de sus compañeros.

Desarrollo de la actividad

Se organiza al grupo en equipos, de acuerdo al número de VOLADORAS con que se cuente. Una voladora se puede hacer con una pelota y cuerda o con un aro y cuerda, etc.

Por equipos, un integrante se coloca al centro mientras los demás forman un círculo. El alumno del centro gira la voladora y los demás deberán saltar para evitar ser tocados. El alumno que es tocado por la VOLADORA, debe pasar al centro. PREGUNTAR A LOS ALUMNOS ¿De cuántas formas puedo girar la voladora? ¿Qué debo hacer para evitar se tocado?

QUINTO Bloque 3 Reto: Las orugas

Bloque 3: "Más rápido que una bala" QUINTO GRADO

Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Aprendizajes esperados: 

*Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.

*Controla diversos objetos para adaptar sus desempeños a habilidades motrices.

*Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeño propio y el de sus compañeros.

TERCERO bloque 3 Reto: Gigantes enrollados

Bloque 3: "1,2,3, probando probando" TERCER GRADO
Competencia que favorece: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes esperados:
*Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
*Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.
*Muestra un auto concepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compañeros.

TERCERO Bloque 3 Reto: "Gato al acecho"

Bloque 3 "1,2,3, probando, probando" TERCER GRADO

COMPETENCIA QUE FAVORECE:Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Aprendizajes esperados:

*Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos. 

*Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana. 

*Muestra un auto concepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compañeros. 

SEXTO bloque 3. Algunas secuencias rítmicas de los alumnos

Bloque III No soy un robot tengo ritmo y corazón. SEXTO

Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Aprendizajes esperados:
• Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz.
• Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rítmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad.
• Muestra deseo por superarse a sí mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa

SEXTO bloque 1. Algunos proyectos creativos

BAILES

SALTOS Y GIROS EN COLCHONETA

MALABARES Y TRUCOS EN PATINETA

TRUCOS CON CUERDA Y OTROS IMPLEMENTOS

EJERCICIOS DE FÚTBOL

CAPOEIRA

CUARTO bloque 4 Actividad: Formando figuras,letras y más...

Bloque 4 "Cooperar y compartir" CUARTO GRADO 

Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices 

Aprendizajes esperados: 

-Identifica la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.

-Establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación. 

-Colabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participación y la diversión.

Desarrollo de la actividad:

     Los alumnos se integran en 5 equipos mixtos de igual número de integrantes. El profesor les mencionará una figura geométrica y los alumnos buscarán la forma de representar entre todos esa figura, poniéndose de acuerdo, respetando las opiniones de los demás. Posteriormente el profesor pregunta ¿AHORA QUE FIGURA HACEMOS? se toma alguna sugerencia de los alumnos y todos los equipos tratan de formarla. 

Variantes: formar letras, números etc.es muy importante QUE LOS ALUMNOS SEAN LOS QUE PROPONGAN FORMAS, FIGURAS, LETRAS.

QUINTO bloque 4. Actividad: La fiesta de disfraces

Quinto Bloque 4. Me comunico a través del cuerpo
Competencia: Manifestación global de la corporeidad
 Aprendizajes esperados:

• Relaciona la expresión verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias. 
• Emplea los recursos comunicativos para usar un código con el cuerpo como herramienta de transmisión de ideas 
• Participa generando una interacción personal y comunicación con los demás para la convivencia

INICIO

     Previamente se les solicita a los alumnos que traigan a la clase cualquier elemento que les pueda servir para disfrazarse. A los alumnos que no lleven ningún accesorio o disfraz, brindarles telas, paliacates y demás materiales disponibles para que puedan improvisar su disfraz. 

     Enfatizar que el objetivo de la clase es UTILIZAR EL CUERPO PARA COMUNICARSE y mediante una lluvia de ideas, recuperar los conocimientos previos de los alumnos tomando como base las siguientes preguntas: ¿De qué forma nos comunicamos? ¿Podemos hablar con el cuerpo? ¿Nuestra forma de vestir dice algo de nosotros?

DESARROLLO

     Los alumnos se integran en equipos de 6 integrantes y se apoyan para poder disfrazarse con los recursos disponibles. Una  vez disfrazados los alumnos realizaran una pasarela, representando al personaje del cual están disfrazados.

     Al finalizar la pasarela jugar  partidos amistosos, del deporte que ellos elijan, pero manteniendo el disfraz y con la siguiente regla particular: NO PUEDEN HABLAR, TENDRÁN QUE BUSCAR LA FORMA DE COMUNICARSE CON EL CUERPO. Quien rompe esa regla saldrá un minuto del juego.

CIERRE

     Comentar lo aprendido en clase y propiciar una autoevaluación y coevaluación contestando en una hoja lo siguiente (PRODUCTO O EVIDENCIA): 

1. ¿Me resultó fácil o difícil comunicarme con el cuerpo? ¿por qué?
2. ¿Pude representar al personaje del disfraz?
3. ¿Mis compañeros de equipo tuvieron dificultades para comunicarse con el cuerpo?. Del 1 al 10 qué calificación le pondrías a cada uno de los integrantes de tu equipo y por qué

Cada alumno entrega su hoja, pero para contestar deberán integrarse en sus equipos para compartir sus opiniones. 

Cuarto Bloque 4 Actividad: baile en cortito

Bloque 4 "Cooperar y compartir" CUARTO GRADO
Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes esperados:

• Identifica la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.
• Establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación.
• Colabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participación y la diversión.

Recursos necesarios: Papel periódico y música

Desarrollo de la actividad:

Se les explica a los alumnos que el objetivo de la actividad es poner a prueba su capacidad de trabajar en equipos. Los alumnos se integran en parejas. Cada pareja tendrá una hoja de papel periódico. Cuando la música inicia deben empezar a bailar sobre la hoja. Pasado cierto tiempo, la música se detiene y se dobla la hoja a la mitad. Comentar con su compañero cómo le harán para bailar cuando reinicie la música, en el espacio disponible. Reiniciar la música y detenerla después de cierto tiempo para doblar de nuevo la hoja a la mitad, hasta que la hoja nos permita doblarla. 

Reflexionar con los alumnos ¿Cómo colaboré con mi compañero para lograr movernos? ¿escuché sus propuestas? ¿usé un tono de voz adecuado?

Cuarto Bloque 5 Jugando con los trompos

Bloque 5 Cuarto grado: "Los juegos de antes son diamantes"
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Aprendizajes esperados:

• Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su región y del país, así como los cambios que han tenido. 
• Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos, reconociendo las características que tiene cada uno.
• Muestra empatía hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autóctonos y tradicionales. 

Inicio

     Pedir con antelación que los alumnos lleven trompos a la clase. De tarea la clase previa, pedirles que les pregunten a sus papás si ellos jugaban trompos, qué trucos hacían, dónde jugaban. Para iniciar la clase recuperar los conocimientos previos de  los alumnos a través de una lluvia de ideas que conteste a las siguientes preguntas de reflexión: ¿Sus papás jugaban trompos cuando eran niños? ¿Quién les enseñaba a jugar? ¿Sus mamis también jugaban? ¿En dónde jugaban? Antes no era bien visto que la niñas jugaran trompos, era un juego para varones principalmente. ¿Ahora es igual?

     Hacer énfasis en que los juegos tradicionales forman parte de nuestra cultura y es importante rescatar su práctica. Durante la sesión tendrán oportunidad de compartir sus trucos y formas de jugar el trompo. 

Desarrollo

     Los alumnos se integran en equipos libremente, cumpliendo con dos reglas: un equipo se forma a partir de 2 integrantes o más y deben ser equipos mixtos.

     Cada alumno con su equipo comparte la forma en que sabe jugar al trompo, proponen formas de jugar en equipos y trucos. El profesor debe desplazase constantemente entre los alumnos para brindarles retroalimentación y motivar la participación

Cierre

     Los alumnos comparten a todo el grupo algunos de los trucos o juegos que acordaron con su equipo. Platicar sobre medidas de seguridad para evitar lastimar a los compañeros al jugar con los trompos.