Bloque 5 Cuarto grado: "Los juegos de antes son diamantes" Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa Aprendizajes esperados:
Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su región y del país, así como los cambios que han tenido.
Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos, reconociendo las características que tiene cada uno.
Muestra empatía hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autóctonos y tradicionales.
Inicio
Pedir con antelación que los alumnos lleven trompos a la clase. De tarea la clase previa, pedirles que les pregunten a sus papás si ellos jugaban trompos, qué trucos hacían, dónde jugaban. Para iniciar la clase recuperar los conocimientos previos de los alumnos a través de una lluvia de ideas que conteste a las siguientes preguntas de reflexión: ¿Sus papás jugaban trompos cuando eran niños? ¿Quién les enseñaba a jugar? ¿Sus mamis también jugaban? ¿En dónde jugaban? Antes no era bien visto que la niñas jugaran trompos, era un juego para varones principalmente. ¿Ahora es igual?
Hacer énfasis en que los juegos tradicionales forman parte de nuestra cultura y es importante rescatar su práctica. Durante la sesión tendrán oportunidad de compartir sus trucos y formas de jugar el trompo.
Desarrollo
Los alumnos se integran en equipos libremente, cumpliendo con dos reglas: un equipo se forma a partir de 2 integrantes o más y deben ser equipos mixtos.
Cada alumno con su equipo comparte la forma en que sabe jugar al trompo, proponen formas de jugar en equipos y trucos. El profesor debe desplazase constantemente entre los alumnos para brindarles retroalimentación y motivar la participación
Cierre
Los alumnos comparten a todo el grupo algunos de los trucos o juegos que acordaron con su equipo. Platicar sobre medidas de seguridad para evitar lastimar a los compañeros al jugar con los trompos.
Bloque 1. Tercer grado. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes esperados:
Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresión corporal para estimular la orientación y la memoria auditiva.
Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.
Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeño para mejorar su actuación.
Bloque 1 Quinto grado. "La acción produce emoción"
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Aprendizajes esperados:
Compara sus desempeños
motores con los de sus
compañeros para construir
formas de juego participativas e
incluyentes.
Utiliza sus habilidades en el
desarrollo de un juego motor
para resolver los problemas que
se le presentan de manera
inmediata con un menor gasto
energético.
Desarrolla un juicio moral
respecto a su actitud y a la de
sus compañeros en situaciones
de juego y de su vida diaria.
Bloque 5 Cuarto grado: "Los juegos de antes son diamantes"
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Aprendizajes esperados:
Identifica la
diversidad cultural a
partir de los juegos de
su región y del país,
así como los cambios
que han tenido.
Adapta sus
desempeños motrices
en juegos
tradicionales y
autóctonos,
reconociendo las
características que
tiene cada uno.
Muestra empatía
hacia la diversidad
para consolidar
aprendizajes
relacionados con la
identidad cultural
mediante los juegos
autóctonos y
tradicionales.
Circuito de juegos tradicionales
Trabajando..juegos tradicionales....4*A....Canicas...Stop....Rayuela.....Chacara...
Posted by Escuela Kabah on miércoles, 24 de junio de 2015
Bloque 5. Sexto grado: "Compartimos aventuras"
Competencia que se favorece:Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Aprendizajes esperados:
Actividades en las
que se rescaten
las tradiciones de
su región,
trasladándolas al
contexto escolar
para una mayor
identidad cultural.
Organiza eventos
deportivos y
recreativos que
favorecen su salud
en un ambiente de
cordialidad y
respeto, utilizando
lo aprendido
durante el trayecto
escolar.
Establece la
importancia de la
solidaridad y el
respeto como
elementos que
permiten una
mejor convivencia
dentro y fuera del
contexto escolar.
Inicio
Primeramente comentar al grupo que
durante la clase realizaremos una “feria” organizada por ellos mismos. Antes
de iniciar con los preparativos de la actividad, comentar a los alumnos la importancia y propósito de la misma:
Durante seis años en las sesiones de educación física han podido utilizar gran
diversidad de materiales y han puesto a prueba y mejorado sus habilidades
físicas. También han aprendido valores como el trabajo en equipo, el
compañerismo, el respeto, la tolerancia, la equidad etc. Con la actividad
denominada “La feria” tendrán la oportunidad de poner a prueba todo lo
aprendido para organizar colaborativamente actividades recreativas, las cuales
podrán disfrutar en un clima de respeto, tolerancia y alegría.
En seguida anotar en la pizarra
los aprendizajes esperados de lasesión, así como los rasgos a evaluar. También mostrar a los alumnos el trabajo escrito que realizarán al finalizar la
sesión y explicarles los puntos que deben considerar para hacer un buen
trabajo.
Desarrollo
Luego iniciar con la organización de “La
feria”. Para ello solicitar a los alumnos que vayan sugiriendo ideas de
“puestos” para la feria y siguiendo una lluvia de ideas, ir anotando en la
pizarra.
Ya con una idea general de lo que
realizaran, solicitar a los alumnos que se integren en grupos de al menos 2 participantes. En cada grupo debe haber por
lo menos un niño y una niña.
Una vez integrados los grupos, los alumnos tendrán unos cuantos minutos para comentar entre ellos ideas para organizar su “puesto”
para la feria. Posteriormente pasarán a solicitar todo el material requerido
(en la escuela contamos con mucho material para las clases de educación física)
e iniciaron con la preparación y organización de la actividad. Cada equipo va buscando su propio espacio.
Mientras preparan la actividad, ir pasando con cada grupo para ayudarles en la organización, enfatizando que
consideraran las reglas que tendría su juego (las oportunidades que tendrían
los participantes, dónde se formarían, qué premios asignarían, etc.
Ya listos los “puestos” la mitad de cada
equipo pasa a disfrutar de las otras actividades de la feria organizadas por
sus compañeros. La otra mitad se queda en su lugar para explicar las reglas de
su juego y poner en marcha la feria. Después hacer cambio de roles con sus
compañeros de equipo.
Cierre
Luego los alumnos recogen todo el
material y hacen los comentarios y autoevaluación
de la actividad, apoyados por las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la
actividad? ¿Hicieron propuestas creativas? ¿Qué conocimientos de la clase de
educación física emplearon para organizar las actividades?
Finalmente, realizar el producto de la sesión. pongo un ejemplo de dicho producto a continuación
Sexto grado Bloque 2: Los juegos cambian, nosotros también.
Competencia. Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes esperados:
Identifica la combinación de habilidades motrices para asignarle un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciación deportiva
Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados, como el espacio, las reglas, el compañero y el implemento para efectuar acciones tácticas.
Acuerda con sus compañeros formas de comunicación que le permitan valorar la participación y el desempeño de los demás.
Volitenis
Se divide el grupo en equipos de 5 ó 6 alumnos. El volitenis se juega golpeando la pelota con la mano para pasarla al otro lado de la cancha, puede dar un bote antes de golpearla. Los equipos deberán establecer el tamaño de su espacio de juego, decidir si usarán un implemento para golpear la pelota, así como el número de jugadores en la cancha. También van estableciendo en equipo las reglas de su juego y vigilan que sean cumplidas.
Al finalizar la sesión cada alumno entrega por escrito una hoja que contenga lo siguiente (producto):
Nombre del juego
Dibujo de la cancha e implemento utilizado
Reglas
Gracias a la maestra Mayra Arguelles de la escuela Kabah por compartir su video
4° Bloque 1. No hacen falta alas, saltando ando
competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Aprendizajes esperados:
Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implícitos en la mayoría de los juegos y deportes que practica en su contexto escolar y social.
Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus posibilidades motrices.
Actúa de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.
Desarrollo del proyecto de saltos.
En la primera sesión del proyecto, se presenta a los alumnos los aprendizajes esperados del bloque y se les comenta que como resultado del mismo, realizarán una presentación de saltos. Para ello se organizarán por equipos de al menos 4 integrantes. De tarea para la casa deben ver la película "JUMPING" (si no la han visto), en esa película un muchacho que es boxeador decide entrar a un equipo de salto de cuerda doble, lo que le trae muchos problemas al ser considerado una actividad para CHICAS. Reflexionar con el grupo sobre la siguiente pregunta ¿HAY ACTIVIDADES EXCLUSIVAS PARA NIÑAS O PARA NIÑOS?
Inician la práctica con la cuerda individual. Posteriormente utilizan la cuerda larga para trabajar por equipo los siguientes saltos:
SALTO INICIAL. Saltar la cuerda el mayor número de veces
SALTO AMIGO. Saltar la cuerda al mismo tiempo que otro compañero
SALTO LOCO. Inventar un estilo de salto diferente
SALTO AUDAZ. Saltar aplaudiendo, con una pelota entre las piernas
CARNE, CHILE, MOLE Y POZOLE. Se canta "CARNE, CHILE, MOLE Y POZOLE" y se va acelerando poco a poco el ritmo de movimiento de la cuerda
En la primera sesión se presenta a los alumnos dos tipos de saltos y se les da tiempo para practicar con sus equipos. En una segunda sesión se les presenta los otros dos tipos de saltos y se les da tiempo para practicarlos, al igual que los aprendidos en la clase anterior
En la tercera sesión se les presenta la dinámica para saltar con la canción CARNE, CHILE, MOLE Y POZOLE y se les brinda tiempo para practicarla, al igual que los otros 4 tipos de saltos aprendidos en las clases anteriores.
En la cuarta sesión deben decidir qué integrantes del equipo realizarán cada tipo de salto para la presentación, de acuerdo a lo observado de su equipo en clases anteriores. También deben decidir qué canción acompañará su presentación. Utilizar todo el tiempo disponible para mejorar sus saltos
En la quinta sesión los alumnos emplean el tiempo disponible para practicar su presentación, con la música seleccionada. También deberán elegir una porra para su equipo y el vestuario que utilizarán en la presentación (dejar claro que deben usar ropa o accesorios que tengan en casa, no comprar) Es muy importante que el profesor se acerque constantemente a cada uno de los equipos para brindarles retroalimentación. En la sexta sesión los alumnos presentan sus avances y terminar de afinar detalles.
Durante todas las sesiones que dura el proyecto, es fundamental propiciar que los alumnos utilicen el tiempo de forma óptima para mejorar su desempeño y realizar una presentación creativa. También es importante apoyar a los alumnos que detectemos que tienen DIFICULTADES PARA SALTAR, que no tienen coordinación ni para saltar la cuerda individual. A ellos hay que brindarles más oportunidades para mejorar su desempeño, proporcionándoles cuerda individual, aros grandes para saltar como cuerda, ejercicios que les ayuden a mejorar su ritmo y coordinación para poder saltar.
Como experiencia personal recuerdo particularmente el caso de mi alumno BRANDON, quien tiene un problema de coordinación muy notorio y le costaba mucho trabajo realizar el salto de cuerda. Se ponía muy triste al no poder saltar. Poco a poco lo fui motivando, brindándole ejercicios sencillos con aro y cuerda para mejorar su coordinación y ritmo. Él iba teniendo pequeños logros cada clase y al final del proyecto ya lograba realizar saltos continuos y coordinados. Resalté su esfuerzo y cada pequeño logro ante todo el grupo:la felicidad en su rostro era tal que me alegraba el día entero. Han pasado ya dos años y él aun me dice: "Maestra, se acuerda cuando no podía saltar y usted me enseñó"
Las presentaciones de los proyectos pueden realizarse de forma individual o todos los equipos al mismo tiempo, va dependiendo de la dinámica del grupo. Se puede usar una séptima sesión para realizar las presentaciones invitando a otros grupos (de preferencia de tercer año porque ellos realizarán el proyecto el ciclo escolar siguiente) o inclusive hacer la presentación durante el recreo.
Fotos del proyecto de saltos ciclo escolar 2015-2016
Videos del proyecto de saltos ciclo escolar 2012-2013
